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新加坡在全球教育领域的 AI 应用表现尤为突出。根据 10 月 7 日发布的全球教学调查结果，75% 的新加坡教师使用 AI 进行教学或支持学生学习，这一比例是其海外同行（36%）的两倍多。
新加坡教师普遍认为 AI 带来了显著的好处：82% 的教师认为 AI 有助于制定或改进教案，74% 的教师认为 AI 能够自动化行政任务。这项由经济合作与发展组织（OECD）进行的《教学与学习国际调查》（Talis）显示，新加坡教师对数字技术的反应迅速，是全球 AI 采用率最高的群体之一，但同时也是对 AI 潜在错误最为警惕的群体。
该调查旨在帮助各国审查政策以改善教学行业，提供了有关教师教育、专业发展、工作量、教学信念和实践的详细信息。2024 年 4 月至 8 月期间，新加坡 145 所中学和 10 所私立中学的约 3500 名教师和校长参与了调查。全球范围内，来自 55 个教育体系的 19.4 万名教师也参与了此次调查。
这是新加坡第三次参与该调查，前两次分别在 2013 年和 2018 年。最新版本的调查首次考察了教师在教学中使用 AI 的情况，以及他们对在线和混合教学方法的采用情况。
研究发现，新加坡教师最常使用 AI 进行高效学习和主题总结（77%）、生成学生反馈或与家长沟通（69%），以及创建教案或活动（65%）。此外，40% 的教师使用 AI 帮助学生在现实场景中练习新技能，同样比例的教师使用 AI 根据学生需求自动调整教材难度。相比之下，AI 在评估或批改学生作业（34%）、审查学生参与或表现数据（28%），以及支持有特殊教育需求的学生（16%）方面的应用较少。
教师使用的工具包括教育部（MOE）开发的学习反馈助手、自适应学习系统和教案工具，以及 ChatGPT 或 Perplexity AI 等商业工具。Talis 调查还发现，88% 的新加坡教师“同意”或“强烈同意”AI 可能会做出错误或不恰当的建议，这一比例是全球最高的，而 OECD 的平均水平为 66%。
在 10 月 7 日的调查结果发布会上，教育部长黄志明强调，尽管 AI 和技术改变了人们工作和学习的方式，学生仍需在这些变化中培养重要的软技能，包括创新和适应性思维、批判性思维、跨文化素养、协作、同理心和韧性。黄志明表示，教师仍然是教育的基础，技术无法取代他们带来的人文关怀和关爱。
教育部教育总司长廖伟利指出，尽管 AI 相对较新，新加坡教师已能够将其融入教学，并利用 AI 提高工作效率和分析学生学习情况。Talis 研究发现，新加坡 81% 的教师在采用在线或混合教学模式的学校工作，这是此类教学方法采用率最高的国家之一，而 OECD 的平均水平为 16%。
新加坡教师报告称，他们平均每周工作 47.3 小时，略高于 2018 年的 46 小时，也高于 OECD 的平均水平 41 小时。备课时间增加了 0.9 小时，达到每周 8.2 小时，而批改作业的时间从 7.5 小时下降到 6.4 小时。行政工作保持在大约 4 小时。
教育部发言人表示，教师需要时间和精力来学习新工具，并将其融入实践。他补充说，教育部只跟踪使用情况，而不是使用这些工具节省的时间，因为教师可能会将节省的时间用于其他有意义的活动。
希尔格罗夫中学的校长 Helen Tan-Lee 表示，大多数教师在教学和行政工作中都使用 AI，例如生成家长沟通的初稿、整理调查回复或了解教育趋势。她说，尽管一些教师最初在学习新工具时遇到了挑战，但通过同行分享会议和更多培训，他们逐渐适应了这些技术。
希尔格罗夫中学的教师 Sabrina Soh 主要使用 AI 进行头脑风暴，为学生提供即时反馈，并快速了解学生的答案。她还使用 AI 设计引人入胜的课程，例如生成视觉效果、故事情节或现实场景，从而节省时间。她说：“现在，我可以快速生成多个草稿，并花时间完善最好的一个。”
尽管新加坡教师是技术的积极采用者，但根据 Talis 调查，较少教师对支持有特殊教育需求的学生感到自信。只有 38% 的教师认为他们能够“相当多”或“非常多”地为有特殊教育需求的学生设计合适的学习任务，而 OECD 的平均水平为 62%。此外，55% 的教师表示他们可以与其他专业人员合作教授这些学生，低于 OECD 的平均水平 72%。
