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一项最新研究揭示，生成式人工智能在高等教育和继续教育领域引发了广泛担忧，其可能对招生过程的公平性产生深远影响。这项由爱尔兰质量与资格认证机构（QQI）发布的调查显示，学生和教职员工对现有的人工智能使用指南和政策了解 ’ 有限 ’，凸显出提升人工智能素养的紧迫性。
调查显示，教育者和学习者普遍认为，需要提高生成式人工智能领域的素养，以确保这项颠覆性技术能够被 ’ 道德且有效地 ’ 使用。值得注意的是，教职员工和学生都对生成式人工智能在招生过程中的应用表示担忧，认为这可能引发公平性和透明度问题。
这项在 2024 年 12 月至 2025 年 2 月期间进行的研究，分别针对教育者和学生展开调查。结果显示，许多受访者认为将人工智能用于评估是 ’ 合适的 ’。约三分之一的受访者表示，只要明确解释人工智能工具的使用方式和原因，这种做法是可以接受的。大多数受访者预计，生成式人工智能将在未来五年内显著改变对学生作业的评估方式。
调查还揭示了教育者对学生使用人工智能的认知与实际使用情况之间的差距。教育者普遍认为学生主要使用人工智能生成文本，而事实上，学生更多地将其用于检查语法和拼写，以及基于研究生成文本。数据显示，不到十分之一的受访学生表示几乎每天都在使用人工智能，而 30% 的受访者在过去 12 个月的学术工作中从未使用过生成式人工智能。
生成式人工智能工具（如 ChatGPT 和 Gemini）的使用已经在中学阶段引发争议。教师和工会对教育部批准在毕业证书（Leaving Cert）项目工作中使用人工智能表示担忧，尽管这些使用需要得到充分引用。这一政策，加上重新定义的毕业证书评估体系（其中项目工作和持续评估占某些科目最终成绩的 40%），导致 ASTI 工会成员投票支持潜在的工业行动，以抗议他们认为在人工智能发展方面现有的法定指导不足。
这项调查凸显了人工智能在教育领域应用的复杂性，强调了制定明确政策和提升人工智能素养的重要性，以确保教育公平性不受损害。
